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25ª promoción. Egresados 2016

Con mucho orgullo presentamos a nuestra 25ª camada de egresados

5° A

Uriel Federico Abramovich, Salvador  Abritta, María Trinidad Acevedo, Agustina Alvarenga Rivas, Guido Arinci, Dafne Inés Doyle, Bianca Facio Zeballos, Rosa Fiorito, Vera Luciana Flande, Bautista Jordán Fusto, Tomas Granda Arnaez, Lucas Hourest, Matías Lipovetzky, Mariano Magariños, Luciana Paula Manes Marzano, Joaquín Marsan Ottolia, Manuela Ontiveros Navarro, Pedro Palazzolo Crocci, Catalina Belén Rosa, Paula Mariel Schächter, Luca Siracusano, Itziar Zabala, Martin Robustiano Zuleta Vergara.

5° B

Lucía Alonso, Facundo Andrés Antonini, Rafael Artese Sirkin, Gilmar De Azevedo Marques, Sofía Constanza Fernández, Pilar Ferrante, Juan Ignacio Gargiulo, Alejandro Glikman, Juan Goldfeder, Luciano Martin Ierace, Mora Jovenich, Ramiro Kirchhof, Renata Yazmin Laborero, Miranda Lopez Rossi, Lautaro Manzur, Bautista Menna, Camila Moar, Giuseppe Moretta, Valentina Ramírez Sepulbeda, Nicolás Alberto Rotondaro, Martina Rubio, Juan Sebastián Sonenblum Fernández, Federico Matías Toribio, Zoe Videla Allende, Virginia Belén Viera, Sasha Irina Wechsler Fiorito, Juan Wiñazki.

 

 

 

 

 

 

Radio On line de Aula XXI

Los programas del Taller de Radio de Aula se pueden escuchar on line los días martes. Se emiten en vivo los siguientes programas:

1° y 2° año (martes de 13.05 a 15.00 hs.):

De rabona – Un poco de todo – Te tiro la posta.

3°, 4° y 5° año (martes de 11.15 a 12.35 hs.):

Café veloz – Haciendo esquina – Datazo

Viaje de intercambio cultural 2015: Nueva York, Filadelfia y Boston

Esta nota fue publicada en nuestro newsletter institucional, al cual se puede acceder desde aquí

Entre el 21 de enero y el 8 de febrero se realizó el viaje de intercambio cultural a EEUU. Dentro de la propuesta de viajes de Aula, se trata de un viaje que pueden realizar los estudiantes de 3º, 4º y 5º año. En esta oportunidad viajaron 28 estudiantes acompañados por Diego Garramuño, profesor de Geografía, Silvina Bruno, asistente pedagógica de 1º año y Fernanda Puga, coordinadora pedagógica del colegio.

Este viaje de intercambio cultural tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a viajar, que sea una experiencia intermedia entre el viajar solos y el viajar en familia. Para esto, el viaje está estructurado en dos ejes: un itinerario prefijado con una gran variedad de actividades y el tiempo libre diario, en el cual los viajeros pueden realizar su propio recorrido por las ciudades.

Quienes participaron este año fueron los alumnos: Santiago Poznansky, Lucio Cubellun, Martin Zuleta, Manuela Ontiveros, Giuseppe Moretta, Sofia Fernandez, Dante Marinic, Antonio Szuldman, Pablo Pruss, Mariano Magariños, Juan Palacios, Joaquín Ducrey, Matias Lipovetzky, Sebastián Sonemblum, Rosa Fiorito, Tomás Merlino, Martin Goldfeder, Juan Goldfeder, Sasha Wechsler Fiorito, Juan Ignacio Gargiulo, Iván González, Camila Moar, Trinidad Acevedo, Sasha Himovichi, Ramiro Tarnofsky, Luciana Manes Marzano, Bautista Fusto y Zoe Videla Allende.

En palabras de Fernanda Puga, coordinadora pedagógica, quien acompañó a los chicos y formó parte de la organización del viaje, “la experiencia de este año fue especialmente enriquecedora ya que pudimos visitar todos los lugares previstos, recorrer las ciudades y disfrutar del tiempo libre”.

Para Sasha Wechsler Fiorito, alumna de 4º año, “el viaje fue una experiencia increíble que no se compara con ninguna otra cosa. Es único: se aprende, te divertís, conoces gente nueva e incluso vivís experiencias que no podrías vivirlas en otro lugar”.

Próximos viajes de intercambio cultural

Para el 2016, tenemos pensado organizar un viaje a Europa, a las ciudades de Berlín, Londres y Barcelona. Más adelante les estaremos contando novedades de este viaje.

[youtube id=”cXILvjDTzmM”]

Educación, ciencia y tecnología

Por Eduardo Wolovelsky, coordinador de Ciencias de Aula XXI.

Este artículo fue publicado en nuestro newsletter institucional #3

En el pulso del desarrollo científico-tecnológico, intenso y penetrante, late el devenir de los pueblos y las naciones y se define el futuro de la humanidad toda. Ocurre a través de singulares actos técnicos pero también se produce al cuestionar los aspectos simbólicos que sostienen las relaciones intersubjetivas.

Tras esta sentencia se hace inevitable declamar por la preocupante y anacrónica concepción que se pone en juego en la educación formal sobre las cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnología. Hay, en primer término, un enfoque exclusivamente instrumental y descriptivo donde se aprenden una serie de herramientas sin mayor reflexión conceptual. Más compleja aún es la perspectiva religiosa o publicitaria que se ha vuelto relevante en la educación y en la divulgación. Se suele hablar de ciencia y tecnología como actos relacionados con la posibilidad de salvación de la humanidad bajo el riesgo de que se haga la lectura contraria, suponiéndolos como una condena. Estas lecturas se sostienen en una visión anacrónica de la historia que supone al desarrollo tecnocientífico como un hecho regido por una lógica atemporal y asocial.

Nos encontramos, en relación con el desarrollo tecnocientifico, en un complejo estado de ambivalencia y con numerosas preguntas que, sin embargo, aún no sabemos cómo responder. Por lo tanto, y en este campo particular del conocimiento humano, una de las principales funciones de la escuela parece estar vinculada a la posibilidad de sostener esos interrogantes, aunque la respuesta esté ausente. Puede que algunos de ellos se respondan en el futuro, pero hoy debemos aprender a posicionarnos desde la incertidumbre.

En este contexto debemos considerar que la escuela no pertenece al mundo de la academia y por lo tanto tiene un estatus de extranjería respecto de la cosmovisión común a los científicos profesionales de una determinada disciplina. Lejos de ser su debilidad, como se suele suponer, este hecho es su fortaleza ya que permite a sus actores formular interrogantes que la auto-evidencia, dada por la pertenencia a una cierta comunidad, les niega.

En esta clave de lectura debemos entender que los profesores no son reproductores o traductores de un saber experto. En las clases que construyen junto con sus alumnos se abre la posibilidad de perspectivas que se solapan pero que son distintas a las planteadas por las necesidades institucionales del mundo académico-científico.

A modo de conclusión, podemos afirmar que la enseñanza de la ciencia y la tecnología no es la transmisión de un saber desde los expertos a los legos; no es un tipo de espectáculo, no es un entretenimiento ni es un signo de salvación ni condena. Es una forma de acción política, entendido esto como interés por los asuntos de la polis. La ciencia, con su enorme complejidad teórica, instrumental e institucional, no puede ni debe ser entendida como un acto privativo de un particular grupo de ciudadanos altamente cualificados, porque es uno de los más destacados hilos del entretejido de acciones, pensamientos, recuerdos y luchas que forman parte del tiempo y el espacio en el que nos ha tocado vivir, seamos o no científicos profesionales.

Más sobre nuestro proyecto educativo

 [youtube id=”iV_n99qXseE”]

 

Aula XXI: Bachiller con orientación en Arte. Bachiller con orientación en Ciencias Sociales

Esta nota fue publicada en el newsletter institucional #3

A partir de este año se puso en vigencia el nuevo plan de estudios acorde a la Nueva Escuela Secundaria (NES), que propone la elección de orientaciones. Aula definió que sus dos orientaciones para este nuevo plan serán Artes Visuales y Ciencias Sociales.

El Ciclo de Formación General, compuesto por 1º y 2º año, es igual para los alumnos de las dos orientaciones. Dado que la propuesta actual de Aula ya estaba enmarcada dentro de los requisitos de la NES, aprovechamos para incorporar algunas innovaciones superadoras. Para esto trabajamos en  las áreas de Lengua y Literatura, Sociales, Matemática y Ciencias, con el propósito de revisar sus contenidos e implementar algunos cambios que consideramos potencian la propuesta pedagógica del colegio. Se redefinieron los contenidos mínimos y se rediseñaron los programas de 1º y 2º año teniendo en cuenta el nuevo recorrido de materias.

Un aspecto central de nuestra propuesta pedagógica está vinculado a los trabajos colaborativos entre las diferentes áreas. Este año, de cara a los cambios propuestos por la reforma, algunos de los cruces previstos son:

  • Diccionario de Aula XXI. El departamento de Arte propiciará la realización de un diccionario interno con el fin de definir entre estudiantes, docentes, familias y personal de la institución, algunos conceptos claves para pensar el aprendizaje. Partirá de un trabajo en torno al concepto de arte, y luego las diferentes disciplinas de la escuela podrán recurrir a este dispositivo para pensar la formación de los conceptos.  La idea está basada en el Diccionario de certezas e intuiciones de Diana Aisenberg, ver link.
  • Topónimos imaginarios. Este proyecto busca aplicar los conceptos vistos en el área de Geografía (topónimos) al propiciar la escritura de ficciones basadas en lugares imaginarios en el área de Lengua y Literatura. Como cierre del proyecto, los estudiantes realizan maquetas y dibujos de los espacios ideados en el área de Artes Visuales.
  • Relato oral. Lengua y Literatura, Arte. El proyecto colaborativo sobre narración oral tiene la intención de promover en los estudiantes la producción de relatos orales a partir de fotos, películas u otros textos que ellos elijan, filmarlos y realizar una pequeña antología audiovisual.
  • Identidades. Educación Ciudadana. La propuesta se orienta a la realización de un video grupal, que busca reflexionar acerca del concepto de identidad vinculado a lo colectivo, al grupo de pares, las identificaciones, los vínculos con el consumo.
  • Escribir con tecnologías. Educación Tecnológica, Lengua y Literatura. Uso del procesador de texto en toda su complejidad, con su aplicación directa en los trabajos de Lengua.
  • Nutrición. Taller de Cocina, Matemática, Biología, Educación Física. Trabajo sobre vida saludable en el cual se problematiza la importancia de la alimentación desde las diferentes áreas. El área de Matemática se suma con un aporte metodológico, ya que los estudiantes realizan un relevamiento sobre los hábitos de alimentación que son sistematizados gracias al aporte de la estadística.
  • Revista digital Inglés. Inglés, TIC, Diseño. Los diferentes niveles de Inglés trabajarán en sintonía sobre la escritura y producirán textos, videos o juegos que confluyan en una revista digital. 

Otros aspectos que se trabajarán de manera transversal con todos los estudiantes son la Educación Digital, Educación Sexual Integral y Prevención de Consumo de Sustancias Psicoactivas.

Respecto de la Educación Digital, nuestra propuesta prioriza la incorporación de la tecnología en función de la necesidad de cada disciplina. Al mismo tiempo, la escuela se encarga de ofrecer herramientas tecnológicas para lograr este objetivo: a partir de este año todos los alumnos de la escuela disponen de un usuario de Gmail con el dominio de la escuela. También se adquirieron nuevos Smart TV para que todas las aulas cuenten con este recurso.

En relación a la Educación Sexual Integral, se trabajará como contenido en talleres especiales y de manera interdisciplinaria en las horas de Tutoría, Biología y Educación Ciudadana. Los principales contenidos abordados serán: adolescencia; sexualidad y vinculos; salud y calidad de vida; anatomía y fisiología de la reproducción humana; sociedad; sexualidad, consumo y medios de comunicación; y sexualidad, historia y derechos humanos.

Con respecto al eje de Prevención de Consumo de Sustancias Psicoactivas, se realizarán talleres informativos. Además, se trabajarán contenidos relacionados en las materias Educación Ciudadana, en los seminarios de Participación Ciudadana y en las horas de Tutoría.

Por último, este año la escuela trabajará sobre un eje pedagógico, “Evaluación”, y un eje temático,Vida en Comunidad”. El eje “Evaluación” será abordado en las Jornadas de Capacitación, que requieren -por disposición ministerial- la suspensión de clases.

El eje “Vida en Comunidad” se abordará en todas las áreas y será el tema de la muestra de fin de año, Aula Abierta.

Carga horaria para  1° año (en orden alfabético por área):

Área Materia Carga Horaria Diferencia con Plan oficial
Arte Artes Visuales 3 horas
Introducción a los lenguajes artísticos 3 horas
  • 3 horas
Ciencias Biología 3 horas
  • 1 hora
Ciencias Sociales Educación Ciudadana 2 horas
Geografía 3 horas
Historia 4 horas
Seminario de Participación Ciudadana 2 horas
Computación Educación Tecnológica 2 horas
Convivencia Orientación y tutoría 2 horas
  • 1 hora
Educación Física Educación Física 4 horas
  • 1 hora
Inglés Inglés, por niveles 6 horas
  • 2 horas
Lengua y Literatura Lengua y literatura 5 horas
Taller de escritura y oralidad 2 horas
  • 2 horas
Matemática Matemática 5 horas
Taller de matemática 1 horas
  • 1 hora
Total de horas 47 horas 38 horas + 9 horas

5º Año – Formulario de inscripción. La escuela va a los juicios”.

Alumnos de 5º año:

En el siguiente link podrán acceder al formulario de inscripción al programa La escuela va a los juicios, y a los requisitos para poder participar:

http://goo.gl/QQIBem

Departamento de Ciencias Sociales.